前言

在四季藝術ESL國小部，我們有一個相當特別的課程--Literacy Works（讀寫課程）。這是針對Level 5大孩子所量身設計的學習活動（四季藝術ESL國小部是按照孩子美語能力來進行分級）。因為他們從Level 1開始便在四季學習美語，隨著年紀逐漸長大，國小的課業壓力愈來愈重，下課的時間也比較晚，每天學習美語的時間也愈來愈有限。於是，我們一直在思考如何讓孩子在有限的時間裡，仍保持美語學習的興趣及熱忱，進而提升美語能力。為此教學組規劃了適合Level 5大孩子的課程，除了既有受到他們熱烈喜愛的專業課程，例如：電腦、體能之外，還有語言藝術課程（Language Arts）與讀寫課程(Literacy Works)。這二項學習內容是提升孩子們聽說讀寫能力不可或缺的課程之一。我們期望孩子能具備健康的身體、多元的能力外，也能持續增進美語技巧，藉由Language Arts幫助孩子發展字彙、句型與文法能力；而Literacy Works則讓孩子將已習得的美語能力，以文字來呈現表達，並且培養文學賞析的能力，體驗文字的優美及發展獨特的創造力。畢竟在這裡，我們不只重視孩子的美語能力提升，同時還希望能夠透過多樣的活動，累積孩子學習的廣度與深度，讓孩子在自然的學習活動中，自然而然的使用美語。

  



童詩創作緣起--引起動機的一首詩 I can

Literacy Works是Level 5課程的重點之一，它的教學目標是培養孩子獨立閱讀的能力；增進表達流暢度、文章的理解力；以及培養自主的書寫能力及文學賞析能力。藉由這些教學目標，透過多元的學習活動啟發孩子對語言藝術的喜愛，並培養個人獨立閱讀的興趣、接觸不同語言形式。課程中所使用的教材--「Image」，它的內容具有主題性，文章議題包含人物特寫、民俗風情、短詩、短篇故事、好書介紹、觀點探討、現今議題、科學地理等等。

因為議題有趣、內容豐富，每次上課時，帶領這群大孩子的Teacher Gulshan會先讓孩子們自行閱讀一小段文章，培養他們自行閱讀的能力。先以自己的美語能力來理解文章，並把不懂的詞彙標示起來，之後，再針對字彙一一說明與進行文章內容討論。有時討論的方式為團體討論，有時則是以小組報告或是製作主題海報的方式，讓孩子表達個人或小組對文章的想法。利用不同的方式鼓勵孩子表達，讓孩子藉機建立合作的關係，激盪出同儕互相學習的火花。而且從閱讀欣賞活動中，Teacher Gulshan也能掌握孩子們的閱讀理解能力，協助培養孩子們流暢的口語表達能力。

而孩子們就在這堂課中，一次因緣巧合的機會點，開啟了他們進行童詩創作的窗口～

在某一天的課程裡，Teacher Gulshan與孩子們一起閱讀了一段標題為‘I can’的短詩，詩的內容是描述一位小女孩敘述自己可以做的事情有哪些。由於這首短詩貼近孩子們的生活經驗，而且字彙與句型淺顯易懂。因此在課堂中，針對‘I can’這個主題，孩子們非常踴躍的發言，紛紛說出他們的感想及自身所能做的事情，他們也很訝異原來詩可以那麼簡單的表達。

孩子們非常喜歡這首簡單且簡短的童詩，下課後也不斷的朗誦。因為有了這個發現，加上這階段的孩子對於許多事物都非常地有想法，而且他們也具有美語讀寫能力。Teacher Gulshan便把握這個機會，讓孩子們嘗試以「I can」為主題來進行童詩創作，而這樣的經驗也開啟了孩子們創作童詩的起點。

以下是Teacher Gulshan分享這一路走來，孩子們結合美語學習與童詩創作的歷程感受。

開始寫詩--來自Teacher Gulshan的分享

I love poetry. I really enjoy reading, writing and listening to poetry. When I first began teaching the Level 5 class in September last year, we read our first poem together. It was from a magazine called ‘Images’ that we use in our Reading class. It was a very simple poem called ‘I can’, by Mari Evans. The students enjoyed reading and discussing it, and this encouraged me to delve deeper into Poetry with them.

我愛詩。我真的很喜愛讀詩、寫詩與聽詩。當我在去年九月第一次教Level 5的班級，我們一起讀第一首詩。這首詩來自於一本名叫“Images”的雜誌，是我們文學賞析課程的教材。它是一首非常簡單的詩，詩名是“我可以”，作者是Mari Evans。孩子們喜愛閱讀與討論這首詩。這也鼓舞了我跟他們更深入的去鑽研「詩」。

After explaining a little more about writing poems to them, I was very excited to see what the students would write about given the opportunity. I asked them to write a poem about whatever they wanted to. I have never limited them or set many parameters since. We have learnt a lot about rhyme schemes and onomatopoeia etc, but I don’t think it is necessary to make them write within too many boundaries. If there is a topic in class that they enjoy talking about, I get them to write a poem about it. I correct any grammar or vocabulary mistakes, but I do not grade them. I feel that in this way, the students can be as open and creative as they want to be, without any fear of judgment or failure.

在跟孩子們解釋更多關於寫詩的概念後，我很興奮給孩子們機會去看看他們會想寫出怎樣的詩。我請他們寫一首詩，只要是他們想寫的，不管內容是什麼都可以。從一開始到現在，我從不限制他們或是設定太多界限。我們學習了許多格律與擬聲法等等，但是我不認為那是必要的，因為會使他們寫詩時侷限太多。假如在班上有一個話題是他們喜歡討論的，我會讓他們寫一首關於這個話題的詩。我改正文法或是字彙的錯誤，但是不予以評分。我覺得這樣的方式，孩子們才能自由的、有創造力的去成為他們想要的，沒有任何評價或是失敗的恐懼。

I began this exercise thinking it would be a fun activity, a filler if we had time. Now, we have written poems almost every week. It has turned out to be a very enriching and rewarding experience for all of us. I think these kids have done an excellent job with their poetry writing. I am proud of every one of them.

我開始這項活動，思考它應該是個有趣的活動，如果我們有時間的話，我想繼續進行下去。現在，我們已經幾乎每個禮拜寫詩。對我們來說，它已經被證明是一個非常豐富且有益的經驗。我想這些孩子們在寫詩部分已經做得非常好，我非常以他們為榮。

•更精彩、完整的內容請見《四季兒童教育專刊29期》國小ESL課程
•四季文化官網：http://www.seasonbook.org/index.html